助力乡村幼儿教育，提升幼教师资素养
——来自农家女幼师培训项目的思考
农家女学校 陈虎
北京农家女学校自2006年11月设立农家女助学金幼儿教师培训项目（当时为解决北京郊区民办幼儿园的师资短缺问题），项目的主要受益人群为边远地区农村或相对贫困地区的16-20周岁的农村女孩（广西、贵州、云南、四川、湖南、湖北、甘肃、山东、内蒙、河北、陕西）等区域。
2016年9月为提高柳州少数民族地区现有村级民办幼儿园师资素养，特将来我校接受幼师技能培训的学员的年龄由20放宽到40岁。
目前，该项目已完成52期1473名学员的培训（其中柳州6期177人），经过三个月的专业技能和综合素质强化学习后，学员分别在北京各城郊结合部和其家乡所在地幼儿园工作，受到了用人单位的普遍好评。
本项目不但可以解决女青年和农村留守妇女的就业问题，改善她们生活和发展条件，有效为缓解了目前幼教师资短缺的现状，形成了良性的循环，具有一定的社会公信力。
2017年9月，中华职业教育社社会服务处副处长李伟同志在参加完幼师48班结业典礼后激动地说：“非常感谢农家女学校和恒基集团在农村幼师培训中的创意。这在全国是个首创。同学们的结业发言让我怦然心动并产生了共鸣。关注培养好农村下一代是我们每个教育工作者的希望和责任，我也愿意和大家一起共同合作，让更多的人长本事，为我们的国家作贡献。”
2018年，我们参与了博世中国慈善中心的公益助跑类项目申请，得到的回复是：“博世中国慈善中心项目评估组已对您递交的项目进行了综合评定和慎重考量，认为您的项目极具公益价值和较高的可执行性。”
仔细回顾项目的运作和发展过程，有如下思考。
一、根据受益群体的具体需求和环境分析，确定的项目目标针对性强，与时俱进。
1、政策法规层面：
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）肯定了民办幼儿园存在的合理性和必要性，指出要鼓励、支持社会力量以多种形式举办幼儿园，积极扶持民办幼儿园特别是面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。各地政府也开始加大了对幼儿师资的培训力度，但由于周期较长，一时难以根本解决矛盾，目前幼儿师资还是非常缺乏。特别是在边远地区农村或少数民族地区，幼儿师资尤其缺乏。十九大也提出了乡村振兴，提出了幼有所教，这些目标的实现关键需要培养乡村人才。
2、社会和家庭层面：
2006年11月，昌平区燕丹小博士（育才）幼儿园李园长找到农家女学校，说她们面临两难选择：像她们这种打工子弟幼儿园，凭幼儿园的薪酬和环境根本留不住专业的幼儿老师；而找没有经过培训的老师，家长不满意，这样的幼儿园光她们知道的就有40多家，农家女学校是不是可以考虑帮助代培一期幼师速成班。
2016年1月，是项目发展的一个关键点。我校决定将年龄由20岁放宽到40周岁，原因是2016年1月，我和罗校长在广西柳州市三江县回访学员时发现：良口乡归斗村归斗屯是一个苗族村寨，民居分布在台阶式的半山坡。全屯322户，总人口1508人，90%是苗族。其中2至6岁的学龄前儿童有60人，占全村儿童人口的 25% ，而如果办这样的幼儿园急需掌握幼师教育教学技能的幼儿老师。事实上边远少数民族地区的幼儿教育普遍存在以下问题：
（1）一些未曾接受过幼教专业培训教育的农村妇女直接上岗，她们的业务能力需要恶补；
（2）当地民办幼儿园规模较小，薪资较低，对接受过幼教专业教育的年轻幼儿教师没有吸引力；
（3）留守儿童因为本村没有幼儿园，外出就学存在不安全的因素。把孩子送到城里幼儿园，家长陪读成本太高，况且是一笔不小的开支；
（4）有一部分农村妇女因照顾孩子而选择留守家园，她们也需要掌握基本的幼教知识和技能，需要一个离家近的工作岗位，以贴补家用。
（5）乡村一些无缘接受大学教育而又热爱幼儿教育的有志女青年也渴望有一个学习幼儿教育的圆梦机会。
3、学校和专业层面：
农家女学校罗校长在江西妇女干部学校办过幼师中职培训，对此培训轻车熟路。经过商量，我校决定尝试开设一期学制3个月的幼师培训班。
幼师短训班侧重让学员掌握应知应会的技能和相关知识。第一期招生21名学员全部来自内蒙赤峰市敖汉旗，结业后全部由北京郊区的小博士、育才幼儿园接收，有效地解决了京郊民办幼儿园师资短缺的困难。
2016年下半年，我校尝试和广西柳州市妇联合作，面向柳州六个区县举办了3个月的16-40岁的成人幼师班，现已培训6期177人。
通过对以上问题的分析，我们设计的幼师培训项目目标是：重点资助边远地区农村或相对贫困地区的16-40周岁的农村女性来京免费接受为期三个月的应知应会的幼师技能（琴法、舞蹈、绘画、手工、幼儿心理、阅读等幼师专业技能和综合素质的培训）。
从实施效果来看，本项目不仅解决大龄女童的就业问题，改善她们的生活和社会发展条件，也提供了农村幼教师资速成培训的做法与经验，为缓解幼教师资奇缺出一份力。
二、充分整合社会资源，建立项目社会支持网络，扩大项目影响性。
1. 首先充分挖掘学员自身的优势和潜能。
因招生年龄放宽后而得以参训的学员目的性非常明确，主动克服离家学习的种种困难：比如孩子谁带？家事与农活谁干？重返校园的诸多不适，这些既需要家人的支持，更要有自己的坚持。学员们一旦决定，就非常珍惜。人人争当学习刻苦、勇于实践、遵纪守法的好学员。
学校充分发挥校园文化教育功能和调动学员自我管理能力。学校校训“团结、自立、分享、共建”和冰心老人的 “有了爱，就有了一切”贯穿在期间。学校就像是一个“吃百家饭、穿百家衣“长大的孩子，校园里的一花一木都是爱心的凝聚，还有志愿者和爱心人士的加盟，爱的氛围对参训学员，起到了潜移默化的教育。学校没有一个保洁员，学校所有的环境卫生由各班学员分片包干、值日检查、组织活动都由学生会组织评比，让学员在其中自我成长。
2. 其次，争取个人、社区、家庭、学校、社会等方面的志愿者资源。
我校设有专用的琴房、舞蹈房和多媒体教室、图书室。这些资源都是社会爱心人士和单位的支持：比如电子琴由美国道富银行资助，二楼教室课桌由国际京西学校捐赠、多媒体教学设备由世界教育和创业班学员捐赠、图书由国家新闻出版署和中国少儿出版社及爱心人士等捐赠。
学校在培养自己的专业教师的同时，积极聘用一批有着专业特长及丰富教学经验的志愿者教师队伍。譬如计算机、幼师常规课程一般都由本校老师担任，同时外聘英语口语及相关公共课志愿者，加盟教学师资。比如英语口语教学分别由京西教育科学研究院、苏黎士财险公司、中国政法大学等单位外聘教师；计算机网络维护由东兴证券股份有限公司、费森尤斯的志愿者来承担；还有公共课，如科达伊音乐教学法、涂嗨皮美术工作创意、幼儿园一日流程、青春期健康等，都由外聘的专业志愿者来担纲。
3、立足学校定位，多方筹措与整合社会资源，建立项目社会支持网络。
学校定位：面向农村妇女，尤其是经济不发达的“老少边穷地区和自然资源特别匮乏的地区”，以“送你一颗果子，只能享用一次；送你一粒种子，可以受用一生”的理念，力求将每一位学员都培养成一粒“优良的种子”。20年来，已培训学员553期（都是小班上课，每班32人左右）共18569人，覆盖全国26个地区，22种少数民族。为此，我校多次被北京昌平区教委评为社会力量办学先进单位，2015年7月被昌平区民政局评估为4A级社会组织，口碑较好。其中农家女助学金项目获首届社会公益工程示范项目奖。
资金筹措：我校采取多渠道的筹款方式，分别向不同的基金会申请适合我校操作的已被实践证明了的成熟项目：如幼师师资培训项目、养老护理员和创业培训等项目，同时积极争取社会资源，先后向中华职教社、博世慈善中心、中华儿慈会申请项目。在2016年我校在腾讯网络发起过众筹，我校的幼师师资项目被中华儿慈会评为童缘项目优秀执行项目奖，今年5月4日我校又和中国妇女发展基金会为36名柳州乡村幼儿园培训发起众筹，日前已筹得4万多元善款。尽管很多善款都是农村姐妹们你五元、她十元筹措起来的，但都是她们的善举，“滴水之恩，当涌泉相报”。
招生宣传：我校积极主动和基层妇联、团委建立良好的招生培训合作关系，确保了生源的选送。特别是学员的口碑，特别注重学员培训后的变化，有效地气势扩大了项目在当地的影响，形成了良性循环。我们特别注重优先招收少数民族地区、突然遭遇自然灾害区、移民区、革命老区、国家和省级贫困地区；优先关注孤儿单亲家庭、已在从事幼儿园工作急需提升业务能力的学员。“农家女助学金项目”已开展18年了，已培训4248名学员，并在北京、上海等地安排就业，在社会上赢得非常好的口碑，不少参训学员成长为单位的骨干，有的当选为当在乡镇、县、区直至省级人大代表。我校至今还常年接受爱心人士的捐款，并在网上公示，确保专款专用。
就业追踪：在北京有几十家和我们紧密联系的民办幼儿园可为我校提供实习和就业的岗位，帮助解决留京学员的就业问题。同时我校还为回乡学员提供后续支持，不定期跟踪回访，并为学员工作的乡村幼儿园募集绘本故事、玩具、电子琴、电脑、衣服等。
三、从需求出发，精准服务，形成我们校的培训特色。
1、课程设置注重针对性强的专业技能实际应用，如普通话、琴法、舞蹈、绘画、手工、心理、写字、计算机、应用文写作等课程。
和幼师中职课程比较，我校更侧重专业课程的实用性。一个学员在三个月中要会说普通话，会识谱、会弹30-50多支曲子、会创编幼儿舞蹈、掌握7-8种常见的动物、植物的画法、会用身边的废弃旧物品制作教玩具，会写一手标准的粉笔黑板字、会掌握计算机基本办公软件的操作、会设计简历、掌握基本的幼儿心理特点及应用。
2、课程设置注重创新性，整合不同项目的优势，将绘本阅读、晨诵、幼儿游戏模块纳入常规课程，进行情景剧创作及表演，来培养学员的动手动脑创编能力。
绘本阅读、晨诵课、游戏课在乡村民办幼儿园基本上没有或较少接触，我校分别在执行陈一心家族基金会、百特教育基金会、香港乐益会的项目基础上，将其补充进幼师培训课程，增加了课程的含金量，也提升了学员的综合素质。
如微型绘本的阅读和制作，晨诵课程中的三字经、论语、古诗、童谣、现代诗、民谣、儿歌教学，通过21天的阅读养成一个好习惯，90天巩固一个好习惯。游戏课不只是为了游戏而游戏，要根据学员和幼儿的身心特点和成长需要来设计教学。
情景剧的综合演练更是将各种技能融会贯通，需要编写故事、训练语言旁白、设计舞美动作、配上音乐律动、同时还要自制道具、进行舞台设计、表演与团队协同合作。
3、课程注重非智力因素培养，将诚信教育、劳动合同、青春期健康、科达伊音乐教学法、职业生涯教育、涂嗨皮美术创意、幼儿园环境创设、幼儿园一日活动流程等知识融入培训课程，有效地提升了学员的综合能力。
综合课程的设置非常贴近学员的实际。如科达伊音乐教学法用音乐游戏和手打拍子的方法，涂嗨皮美术创意的方法、北京家和业咨询管理有限公司的职业生涯规划，都对学生产生直接而强烈的影响，开启了她们的思路，明晰了自己未来的发展。
四、项目的可持续性：
下面先让我们一起来看两个学员的例子，一个是自办幼儿园当园长，一个是受聘的担当幼儿老师；
培训为我撑起一片天
幼师48班：石培能
我是广西三江县的一位普通妇女，自己开了一个幼儿园，只有二十几个学生，不论年龄大小都编在一个班，我一个人带。我对幼儿教学什么都不懂，也就是看孩子，看一天算一天，整天都瞎忙活。不但孩子们不开心，自己还累得半死，常常是累了一天，晚上回到家不洗漱就睡着了，这样一日复一日……
接受农家女学校幼师班培训学习回来后，就大变样了。
第一件事：重新布置自己的幼儿园，用买东西剩下的纸箱和我们买鸡蛋剩的鸡蛋托来布置幼儿园墙上装饰和吊挂饰。
第二件事，重新安排课程表。把之前我都没听说的绘本故事安排到课程表上，还有游戏和舞蹈等等。课程一下丰富多彩。
现在我不但教得轻松，孩子也学得开心，小朋友们更喜欢上幼儿园了。这学期生源比原来的多了一大半，现在有了三个班，新请了两个老师了，心里是满满的自信。
培训让我成为业务能手
幼师48班张美秋
我是广西柳州市融水县伏城幼儿园的一位幼儿老师，北京学习回园后改变很大，我带领园里的幼儿老师一起绘画，弹琴，深受园长的喜欢，不久园长就提升我做班主任了。
以前，我也不懂得绘本故事书对孩子影响有这么大，听完我的分享，园长买来绘本故事书，我带领全园老师一起进行怎样给孩子们讲好绘本故事书的训练。
以前，琴都是摆在教室里装样子的，因为老师们都不会弹。我现在教园里老师们学会怎样打节拍，怎样看高低音符号》……现在我每天都会用琴声的律动去让孩子们安静下来，孩子们听到我弹《坐好来》这首歌曲就会安静地坐好了。用琴教孩子们一起唱在学校学到的儿歌，有了琴声的课堂孩子们最喜欢了。
以前，在画画中，我不懂得什么叫做渐变色，现在，我的画在我园十个老师当中算是顶呱呱的。老师们也不会上颜色，我就分享给她们，老师们从中也向我学到了不少知识。
我的手工也不赖哦！幼儿园的窗花是我剪贴的。这次的教师基本功比赛，我的手工《玫瑰花》拿到了一等奖，同时还获得绘画一等奖，弹唱一等奖。上学期柳城县教育局举办“主题墙设计现场比赛”，现场抽签，两个半小时的时间作画，我荣获第二名。
我园举办了一次五家幼儿园老师基本功大赛，每项只有一个一等奖。我又荣获弹唱第一名，绘画第二名，手工第三名。
三个月学习也让我懂得了你想变得优秀，就得付出！我还需要不断地学习不断地提升，争取做最好的自己。
这两个例子只是众多学员中的两例，从中我们不难发现，培训带给她们的发自心底的变化。
1、综合技能的提高，促进学员自信心的提升，让自己迅速成长为园里的骨干，明白了学习的重要性，有的开始参加大专学历进修和幼师资格证考证的学习；
2、运用所学知识重新进行课程设置和幼儿园环境创设，提高了园里的竞争力；
3、对园里的老师进行了二次培训，扩大了培训的影响力；
4、业务能力的提高给了一部分学员带来了重新选择职业的机会；
5、让自己成为一名合格的妈妈，因为少数民族地区普遍2-3个小孩，回家也可以更好地教自己的孩子，这些可喜的变化是对学员的一种增能，也是项目带来的边际效应。
综上所述，通过培训，学员能力得到不同程度地提升、对自己、家庭、对自己所在的幼儿园和村庄带来的正面的影响和促进发展，从而促进了乡村幼儿的教育，也提升了幼儿园老师的师资素养和职工荣誉感。反过来又促进学校声誉的传播，形成一个良性扩大招生、教育教学上台阶的循环模式，从长远看是为乡村振兴培养了人才，让农村孩子的教育不输在起跑线上成为可望又可及的事实。
2018年5月18日于北京